学校管理中的以人为本

最近，我认真研读了由宁波出版社出版、童昌森同志所著的《闲文絮语》，通过学习原文，仔细研究童老的观点，我发现：“以人为本”的精神在学校管理中无处不在，所以，提倡“以人为本”的学校管理正是当务之急。

一、“以人为本”思想

学校管理首先是教育的管理，教育管理首先是教学思想的管理。教学管理的目的不在于“管、监、压”，而在于促进教师和学生的发展，要摒除浓厚的功利色彩，让学校、课堂焕发出生命的活力。校长是学校的管理者，作为管理者，校长首先要树立以人为本的思想观点。

立足生命存在，关注生命体验，呼唤生命活力，提升生命质量，这是现代文明的基本内涵，当然也是现代教育文明管理的基本内涵。因而在现代学校管理中要把人放在第一位，就是要在各项工作中始终如一地把“以人为本”思想放在首位。

当前，随着教师社会地位的提升及其经济状况的改善，相对而言，教师对物质方面的要求已不是最关注的了。而现代教师更注重获得工作中的成就感，因而教师思想的充实带来的愉悦，远远高于物质享受带来的愉悦。

坚持以人的发展为本，引导教师在生命的历程中，以精益求精的态度要求自己，追求超越自己的宽广胸怀，体验教师职业的崇高，享受成功的快乐，实现人生的价值，无疑会使教师潜能得到最充分的发掘。

老师和学生是充满灵感、有血有肉的人，学校应更多地从思想上入手，加强对老师和学生的管理，创设宽松、和谐、团结的人际环境来促进教师更主动、积极地做好工作，促进学生更主动、自觉地去完成学习任务。而学校的内部管理机制的优化，关键在于张扬管理人性，让教师安心、舒心、热心、尽心的完成教育教学工作。所以一所好学校，不在于他的规模有多大，他的设备有多先进，关键还在于要有以人为本的管理思想。

二、学生第一，教师第一

学校是实施对人教育的重要基地，学校工作的这一特殊性明确了教师在学校管理中的重要地位。教师是学校教育的一线工作者，只有教师的心理状态和工作质量呈良性发展，才能保证学校教育“一切为了学生，为了学生的一切”。只有“以师为本”的管理理念，才能确保学校教育中“以生为本”的落实。“以师为本”与“以生为本”本质是一致的：从学校教育层面上说，“学生第一”；从学校管理层面上说，“教师第一”。

学校的发展规划首先要着眼于教师自身的发展，最终才能实现学生的发展和教育的发展；学校管理制度的制定要立足于教师以及教师的教育教学工作，而不是局限于学生。学校管理层面上既要激发教师的社会价值，又要认同教师的个人价值，学校在正面上要营造学校发展就是教师发展的集体舆论导向。通过制度、管理、活动、校园文化等促使教师在思想上、行为上与学校发展同步。要求学生做到的教师首先要做到，这样才能避免学校育人有两个环境（对教师一个样，对学生又是另一个样），致使学校管理上的脱节，从而避免在管理上促使教师不自觉地被孤立。教师只有领会学校的各种制度与规划，并内化为思想，外现为言行，才能使学校的育人环境达到和谐、统一，才能解决学校管理层与教师群体的矛盾，从而构筑学校发展的成功和学校发展的社会价值。

三、“第一人”与“最后一人”同等关注

教育的发展归根结底是人的发展，学校发展的中坚力量是教师，教师的群体发展尤其重要，因为学校本身就是一个集体，学校中的学生和教师是大集体下的子集体，因而在学校管理中要注重的是关注集体中每一个成员的发展。培育骨干教师，提升学校师资力量，提升学校品位，固然重要，不让任何一个教师掉队尤其关键。教师队伍的整体合力不是简单的算术加法和几何加法。由于学校工作的特殊性，每一位教师形象就代表着学校的形象，为体现教育的公平性，任何一个教师的教学能力就是学校的教学能力。因而在学校管理中要遵循“木桶”法则，狠抓薄弱环节，提高整体效应，不能只搞活生生的尖子教师的培养。

学校的管理核心不在于留人，而在于用人。用人贵在能充分发挥每个教师的潜能与优势，充分体现教师的教育教学的个性，构建学校的教育教学特色。要克服教师的不足，发扬教师的特长，“智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者敛其忠”。

在学校管理中对于任何教职工不存在地位的差异，价值的差异，只存在分工的不同，职责的不同，而目标是一致的，学校的发展也就是个体和总体的共同发展。因而在学校的办学方向面前，在学校的发展规划面前，在学校的规章制度面前，人人平等，不存在特权，不存在“第一人”和“最后一人”。

“没有教不好的学生”是教育理念，不是划一的目标，也不是升学的代名词。“没有教不好的学生”也正体现了在学校教育中要关注“第一人”的同时要同等关注“最后一人”。要因材施教，根据学生的实际情况，培养不同类型的人才，培养人要不拘一格，要认识到不是每一个学生都能上大学，每一个对社会有用的人都有不同的标准和要求，教育的目标是培养最大多数的人成为合格的人，衡量学生不仅仅是能否上大学为唯一标准。

总之，在学校管理中，一定要改变那种“以管人为中心”的管理方式，代之而来是“以人为本”的管理，尊重教师和学生的人格，尊重教师的工作和学生的学习，关心每一个教师和学生的情感，关心每一位教师和学生的存在和价值。只有这种以人的发展为根本，为人的发展服务的学校管理才能真正达到“管是为了不管”的最高境界，才能最大限度地调动广大教师的工作、学生学习的积极性、主动性和创造性，进而促进学校良好的教风、学风的形成和巩固。